De la TEORIA a la pràctica

Estic fent una seqüenciació didàctica per fomentar l'autonomia dels meus estudiants inspirada en l'article de l'Olga Esteve : "L'enfocament per tasques en l'ensenyament de llengües estrangeres com a pont d'unió entre el treball en autoaprenentatge i l'aprenentatge a l'aula". Penjo el primer esborrany per si algú té ganes de mirar-s'ho i fer-me alguna suggerència. Porto pensant-hi tot el matí.
Dossier

La TEORIA

Després de llegir l'article de l'Olga Esteve i la Marta Arumí "Instruments per al foment de processos autoreguladors en situacions diverses d'aprenentatge" se m'han acudit un munt de coses per fer a la classe. Les vull escriure per no oblidar-les i intentar trobar la manera de posar-les en pràctica. Per una banda, i després d'haver fet la tutoria i haver intentat amb ells prendre decisions junts sobre com han d'enfocar el seu procés d'aprenentatge, el concepte de la coresponsabilitat i el foment de l'autonomia prenen un sentit molt important a la meva aula. Els meus alumnes, sobretot el segon grup, han de ser més capaços de prendre control sobre el seu propi procés d'aprenentatge. Els meus alumnes han d'aprendre a utilitzar el recurs de la metacognició. L'article descriu la metacognició com un procés gradual que s'acumula d'una manera lenta i només quan s'ha interioritzat es pot activar automàticament. La majoria d'alumnes que tinc no han aprés a fer-ho de petits, a l'escola no se'ls hi va fomentar l'autonomia, la funció mediacional del docent, de la que parla l'article, en el sentit de transferència gradual als estudiants del control i la consciència de cada activitat educativa, no era l'estil dels mestres fa 20 o 30 anys. Nosaltres, com a professors d'adults, moltes vegades oblidem fomentar aquesta autonomia perquè pensem que són adults i ja seran capaços d'organitzar-se i posar en pràctica les seves pròpies estratègies d'aprenentatge. Això, en el cas dels meus alumnes no és així. Per tant, a nivell pràctic, això vol dir he d'ajudar als alumnes a utilitzar aquest recurs. A l'article diu que l'aprenent, a través de la metacognició, planifica l'activitat mental abans de fer front a una tasca, observa l'eficàcia de l'activitat que ha iniciat i comprova els resultats. De cara a la següent lliçó he pensat el següent: la lliço parla de la familia i vull donar-los els objectius a nivell d'expressió oral del Nivell Bàsic. Hauran d'adonar-se que han de saber parlar de la seva familia i han de saber discutir sobre diferents temes. Per tant vull enfocar-ho com un treball de grup, primer que reflexionin sobre què vol dir avui en dia la familia i si hi ha diverses formes i totes estàn ben acceptades socialment, després sobre el vocabulari que necessiten per poder parlar d'això i per últim sobre les estructures lingüistiques que necessiten i si saben com funcionen. Vull que primer facin un mapa conceptual sobre això i treballin en grups. Penjaré en el blog el material que faci servir i demà seguiré concretant tot això. Me'n vaig a classe!

Tutories

Ahir vaig fer tutories durant més de 4 hores, en total vaig parlar amb 17 alumnes. Penso que va ser molt positiu, a nivell afectiu sens dubte, van poder sentir-se escoltats i recolzats i això és algo que sempre té un efecte positiu en la motivació, per altra banda, vaig dir-los com els veia jo en el seu procés d'aprenentatge i crec que es van adonar que malgrat hi ha molts alumnes a la classe, veig on és cadascú, els seus punts forts i els seus punts febles. També vaig intentar prendre decisions conjuntes sobre com continuar, vaig intentar al final sempre fer una frase de conclusió, en la que els quedés clar on estaven i com havien de seguir per millorar el seu aprenentatge. Estic molt satisfeta i vull veure si hi ha una diferència en la millora de l'aprenentatge entre els alumnes que venen a tutoria i els que no.

Assidere

"El terme anglès assessment (avaluació) procedeix del llatí assidere, que significa "asseure's a la vora de". Recuperem la metàfora de D. Kiraly (200:140) que descriu l'avaluació com el procés de seure i treballar junt amb l'alumne/a en una recerca mútua de coneixements" Cito textualment un article de l'Olga Esteve i la Marta Arumí perquè avui m'agardaria entrar a classe amb aquesta frase al cap. M'agradaria , en un dia de revisió de l'examen, seure al costat dels meus alumnes per junts veure on són els seus dubtes i junts veure com els resolem.